[ 二、課程目標]

[ 三、分段能力指標]

[ 四、主要內容]

　 　 一、基本理念

　　在資訊化的社會中，培養每個國民具備資訊知識與應用能力，已為各國教育發展的重點，各國紛紛推動相關的資訊教育計畫，以為其國家邁向二十一世紀的發展奠基。資訊教育旨在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力，更要養成學生創造思考、問題解決、溝通合作，與終身學習的能力，以發展健全的國民。

　　依據九年一貫新課程之精神，各學習領域應使用電腦為輔助學習之工具，以擴展各領域的學習並提升學生研究的能力。為便於各學習領域的整合應用資訊，宜將各領域所共同需要的基本資訊技能及其學習時間，做一詳實的規劃，以使所有的學生均有機會習得基本資訊知識與技能，以為各領域應用資訊的基礎。

　　本課程綱要之規劃基於上述理念，針對不同領域學習所需之基本資訊技能，分析出共通的資訊基本學習內涵，暨各學習內涵所需之最低學習時數，以期所有的學生均有機會習得此綱要規劃之基本資訊知識與技能，以為資訊教育的普及與應用奠定基礎。 [回前頁] 　 　 　 二、課程目標

　　本課程目標旨在培養學生資訊擷取、應用與分析、創造思考、問題解決、溝通合作的能力，以及終身學習的態度。藉由「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用與概念」、「資料的處理與分析」、「資訊的溝通」、以及「資訊的搜尋」等核心能力之規劃，在認知、情意、技能上培養學生達成以下之教育目標。

瞭解電腦在人類生活，如家庭、學校、工作、娛樂及各領域之應用

瞭解電腦教室(或教室電腦)的使用規範。

熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理

熟悉電腦輔助教學應用軟體的操作。

認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。

能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品。

瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範(如電腦病毒、複製版權等)。

能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定

能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯

瞭解網路使用規範。

會網路基本操作(包括BBS, e-mail, www、ftp)。

瞭解電腦網路概念及其功能。

能獨自或與同儕合作完成網頁的製作。

能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。

能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。

能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作、函數模擬等。

能針對日常問題提出可行的解決方法。

具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。

瞭解多媒體相關設備，及圖形、影像、文字、動畫的整合應用。

能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。

能實作簡易資料庫以管理資訊。

認識程式語言、瞭解其在解決問題上的應用。

能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，

能結合已學過的軟體進行資料整理與分析。

教材宜以學習內涵或是核心能力的方式呈現，而且需注意教材之連貫 性，如有先後順序關係之內涵，則需循序漸進介紹。

每一學習內涵之撰寫均需註明學習目標、學習重點、教學方法、教學 活動、教師需具備的資訊素養，以及學生需有的先備知識或技能。

教材內容應以日常生活經驗為主，其他學習領域內容為輔，並能符合 各階段學生之學習心理與能力水準。

盡可能附有範例檔案，以供教師及學生參考使用。

教材宜有詳細索引，教材若以學習內涵方式呈現時，則各學習內涵在 核心能力中 之連結亦需表明。

教師應導引學生瞭解電腦的整體功能，以及電腦在生活中所扮演的角 色。

教學應考慮學校現有之資源、學生的程度與其家庭能提供的支援、以 及在七大學習領域的應用，作適當的教學設計。

教學宜多使用生活上的實例，練習宜配合七大領域設計合適之實作活 動。

每一項學習內涵均應提供學生足夠的練習時間。

硬體設備應依規定規劃設置。

應使用合法之軟體。

教學評量應以達成各學習內涵之基本技能為依據。

形成性評量與總結性評量並重。

形成性評量於課堂上以觀察進行之，注重學生操作技能的養成，而不 以紙筆形式 之記憶性考核行之。

總結性評量以完成實作活動為主。

口頭問答	教師針對上課重點發問，以瞭解學生對所學概念的學習情形。
課堂觀察	觀察內容包括操作情形、教室使用規範遵守情形、以及智慧有價等倫理議題之實踐等，藉此教師可看出學生對所學概念實行的能力，也可掌握學生技能操作的學習狀況，作為教學策略調整的參考。
報 告	透過學生(個人或小組)針對某個主題的簡報，可瞭解學生對該主題的掌握與統整的能力。
操作評量	藉由實地的操作，教師可瞭解學生操作技能的實際學習情形。
專題報告	藉由個人或小組的專題研究，教師可瞭解學生針對問題解決之規劃、協調與執行能力，同時可瞭解學生利用資訊技能進行研究的情形。
歷程檔案	藉由展示蒐集的資料及整理的結果，可瞭解學生對問題的認識程度以及歸納能力。